新闻｜聚焦县中科技教育，华东师大未来教师大调研在全国县域上演
“离开母校时，创客社团的同学正在窗边调试机器人，他们眼中的光芒一如当年的我。高中时，我曾是机器人社团的一员，痴迷于调试零件、备战比赛，却从未想过那些让我们热血沸腾的科创活动背后是什么。”华东师大未来教师调研团的张文乐今年寒假参与了学校的县中大调研，透过未来教师的视角读懂了母校科技教育的坚守与求索。“县域科技教育之路虽长，但有一代代教育工作者接力，便有希望。我愿成为其中一员。”张文乐在调研笔记中写道。
为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》部署要求，引导未来教师在县域实践中践行教育家精神，在2025年未来教师县中大调研的经验基础上，今年寒假，孟宪承书院启动2026年“未来教师县中大调研”专项实践。聚焦“县中的科技教育”同题共答，全校300余名同学积极报名，调研足迹覆盖全国28个省份的150所县中。科技教育如何赋能县中振兴？县中学情下科技教育和人文教育如何融合？寒假里，未来教师们以调研者、观察员、志愿者等多重身份入场“县中”，和县中教师们展开了一场场关于“县中科技教育”的碰撞和对话。
河北省魏县一中
2月10日，由华东师大2025届物理学（优师计划）毕业生秦毅轩发起的“筑孟科学”教育冬令营，在他目前任教的河北省魏县一中开营。
作为国家首届优师计划毕业生，秦毅轩在校期间就对科技教育饱含热情，曾获中国大学生物理学术竞赛（CUPT）特等奖、全国物理教具比赛一等奖等多项荣誉。毕业后回到家乡县中，他深切感受到县中在科技教育资源上与大城市之间的差距。“我们希望以今年的冬令营为起点，探索建立‘高校-县中’协同创新机制，通过定期教研活动、线上导师制与资源共享平台，让科技教育真正融入县中的课堂生态，点燃更多乡村学子的科学梦想。”秦毅轩表示。
他的想法得到了母校孟宪承书院、物理学院的大力支持，学校协助组织了8名在读师范生进校共创科学赋能学习场域。同学们除了担任科技教育小老师，还将围绕县中科技教育的实施、教师数字素养提升路径等开展调研，旨在形成可推广的县中科教融合实践案例。
河南省长垣市第一中学
2月8日，大一生物科学专业的杨臻和同学们回到刚刚获评新乡市科技特色高中的母校——河南省长垣市第一中学开展调研。
学校近年来主动对接高校、智能科技企业等资源，搭建协同育人平台，通过组织学生走进企业、参与科普实践、开展项目式学习等形式，逐步构建起科技教育与课程创新、校企合作深度融合特色育人模式，师生在省市级科技类赛事中屡获佳绩。孟宪承书院学业指导专员卫洁君在座谈后表示：“县中教育正处在转型升级的关键期，科技教育不止于‘科技’，更应落脚于‘教育’，迫切需要教师掌握新技术应用与跨学科教学能力。必须尽早引导师范生走进真实教育现场，将对资源的迫切需求，转化为师范生能力培养的关键环节。”
安徽省潜山野寨中学
安徽省潜山野寨中学2025届毕业生、现在华东师大就读的肖凌薇和郝祥鸿也回到了母校。
2023年在习近平总书记回信精神鼓舞下，学校与国防科技大学电子对抗学院合作开设“国防科技育英班”，在国防教育中融入科技元素，并依托校史底蕴持续开展品格教育十四年、国防教育二十三年，逐步探索出一条“以文化人、以行塑德、以国防铸魂”的县中育人特色路径。孟宪承书院院长助理章申带队调研后认为：“野寨中学将科技教育融入生活场景、嵌入每届学生的成长轨迹，使教育不再是一阵风，而成为师生的自觉与校园的文化基因。这种‘于细微处见精神’的实践智慧，助力山区孩子拥有了通向未来的‘钥匙’。”
重庆市酉阳第二中学
在重庆市酉阳第二中学，调研团发现学校在引入科技教育资源、搭建共育平台方面已迈出坚实步伐，正主动申请政策帮扶、建设创客空间，并开展名家讲座、科技社团等活动。
作为未来将任教于县中的优师计划学生，大二中文专业的李露已是第二年参与县中调研。“本次调研我没有局限于访谈，还纳入了参与式观察，并向老师们推介了华东师大开发的‘云知师’AI工具。”她发现，“县中的技术引入不能止步于提供工具，在‘知道’与‘会用’之间，更需配套系统、实用的培训支持。”
甘肃省古浪县第三中学
“在这里开展科技教育，走得比任何地方都吃力。但我们坚持的理由也最简单：因为这里是我们的家乡，而家乡的明天，需要这些带着科学火种长大的孩子”。近日，在甘肃省古浪县第三中学，学校科技教育相关活动大多是由物理、化学、生物等学科教师组织推进。每学期举办全校科技节、科技主题讲座和课外兴趣小组等，一位老师设计的《一种多功能篮球投传球练习器》还登上了全国教育创新展示舞台。
“科技教育的灵魂在于‘融合’，是通过学科教学去滋养学生的科学精神、人文关怀与解决真实问题的能力。”大一物理学专业的严臣怡在调研后深有感触，“这次调研，是我师范生涯的重要一课。它让我褪去了许多不切实际的浪漫想象，让我对教育的力量产生了更坚定、更具体的信仰——成为一个在现实条件下努力创造“微改变”的行动者。
在实地调研中，同学们也清醒地看到了科技教育在县域落实中的痛点和难点。如时间挤压，一位班主任坦言“不是不想搞科技教育，而是学生的时间根本‘挤’不出来。”又如师资断层，专职科技教师在大多数县中尚未配齐，教师对前沿科技的专业更新较缓、保障激励相对滞后，导致县中科技教育仍在“浅水区”摸索。再如机制困境，如何让科技教育从少数的“参观式”体验，转化为大多数可持续的“参与式”学习？如何在高考“指挥棒”下，让科技教育从“点缀”变为“刚需”？这些课题，仍待破解。
未来教师大调研正在全国县域上演▼
福建省漳浦
第一中学
广西环江毛南族
自治县高级中学
贵州省威宁
民族中学
河北省承德县
第一中学
黑龙江省林口县
实验学校
江苏省
海门中学
湖南省龙山县
皇仓中学
吉林省公主岭市
第一中学
陕西省
神木中学
江西省吉安
县立中学
内蒙古自治区通辽市奈曼旗第一中学
浙江省
舟山中学
宁夏隆德县
中学
山东省莘县
第一中学
陕西省灵丘县
第一中学
上海市
奉贤中学
四川省
广安中学
新疆石河子
第一中学
自2022年启动“百名优师百校行”专项调研以来，孟宪承书院已连续5年组织同学们开展县域调研，近两年项目还得到了中国农业银行股份有限公司上海普陀支行的大力支持。为切实提升同学们扎根县域、体察县域的深度和效度，调研开展前，书院组织了专项培训，围绕“县中振兴”“AI赋能”“研究方法”等进行多主题分阶教学，并为全体学生配备实践包、匹配指导老师，提供全程指导。
“于我而言，县中调研不仅是一次实践任务，更是以‘观察者’身份重新审视家乡教育。”大一英语专业的刘怡诺这样总结。“以前作为学生，我只关注自己的学业成长，如今才读懂了老师们在三尺讲台之外的默默付出，读懂了县中教育在时代发展中面临的挑战与坚守。当前和未来，我们都将是推动县中振兴的一份子。”
教育从来不是一蹴而就的事情，尤其是县域教育的发展，需要更多人沉下心来深耕细作。而这群正在成长的未来教师，已然在实践行动中找到了自己的未来坐标与从教担当。调研虽暂告一段落，思考与行动仍在延续。县中振兴之路，科技赋能之策，未来教师之为——这幅关乎未来的教育长卷，正在缓缓铺展。
来源 | 华东师范大学孟宪承书院
